1. PRESENTACIÓN.

El Taller de Diseño Ambiental I se agrupa con las asignaturas de quinto semestre en el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del Plan de Estudios de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

El estudiante busca comprender, en este curso-taller, el papel de la especie humana como agente transformador de la naturaleza, del amito rural y la urbe. Razón por la cual investiga lo que lo rodea y elabora dibujos, planos y maquetas que muestran alternativas para mejorar los objetos y los lugares que utiliza en su vida cotidiana.

Así, el aprendiz ejercita las habilidades de observación y del pensamiento relacionadas con la investigación en las ciencias naturales y sociales y, por otro lado, se inicia en la búsqueda intuitiva (estética) que permite integrar e impulsar la creatividad del pensamiento tanto como lo hace holístico y flexible.

Las actividades cotidianas en el taller son: escuchar, leer, escribir, dibujar, expresarse -mediante distintos lenguajes- e investigar, es decir, pensar, imaginar y trabajar con decisión y constancia comprometiéndose alegremente en la formación personal y grupal.

A continuación, se muestra una de las alternativas para mejor vivir que se han proyectado e implementado en diversos lugares del mundo a partir de los conceptos que se estudian en este taller y gracias a la voluntad de los ciudadanos. 

4. EVALUACIÓN GENERAL

4.1 Procedimiento

La evaluación diagnóstica se centra en los aspectos emotivos, habilidad de dibujo y conceptos generales relacionados con la asignatura. 

La evaluación formativa se efectúa durante cada sesión y considera, según corresponda, la comprensión de conceptos, la forma de proceder, la habilidad alcanzada en la ejecución de los dibujos, proyectos respectivos tanto como la actitud adoptada por el aprendiz ante sus compañeros en cada actividad. Esto para orientar al estudiante en cuanto a los aspectos que debe mejorar.

Mapa mental elaborado por Magali López Rámirez

Los aprendizajes declarativos se justipreciaran mediante los siguientes instrumentos:
       1. Mapa mental o conceptual.

       2. Ensayo gráfico.

       3. Examen: de opción múltiple o  tipo ensayo.

En este tipo de aprendizajes, se requiere acumular 26 puntos de un total de 100 a obtener en el semestre. 

Las enseñanzas prácticas o procedimentales se evaluarán vinculándolas con los aprendizajes declarativos a través de los siguientes productos:

   
         1. Dibujos a mano alzada: 8.

         2. Dibujos con instrumentos: 9 (montea y perspectivas).

         3. Notas de Clase: 29 apuntes en cuaderno, carpeta, etcétera.

En esta área de aprendizaje se acumula otro conjunto parcial de 25 puntos respecto al total de 100 a obtener al final del semestre.

La comprensión de los conocimientos teóricos, la aplicación de procedimientos adecuados y el desarrollo de ciertas habilidades también se evalúa en conjunto a través de tres  productos o proyectos parciales, a saber:

 

Diseño con base en modulos

 
1.Primera Unidad:  Dibujo

   
2.Segunda Unidad: Propuesta de la nueva forma del objeto o espacio.

  

3.Tercera Unidad (a seleccionar uno):

         a. Área Jardinada.

         b. Arte Objeto.

         c. Objeto utilitario.

Los tres proyectos acumulan 49 puntos del total de puntos ya referidos anteriormente.

Al final, los 100 puntos, se traducen administrativamente en una calificación de 10.0

El método de diseño será intuitivo para avanzar a procedimientos racionalizados y la técnica de elaboración que debe dominarse es la cartonería y/o cualquier otro procedimiento con material de reuso.

Para reforzar la autorregulación en el aprendizaje cada alumno contrastara los productos antes referidos con sus respectivas tablas de especificaciones en las que se otorga cierta puntuación de acuerdo a las características del producto a entregar.

También cada estudiante puede elaborar trabajos complementarios de diverso tipo y dificultad que compensan, en su caso, el bajo puntaje alcanzado.

En cuanto a los aprendizajes actitudinales se debe subrayar que la asistencia, puntualidad, constancia, disposición para aprender así como para hacer lo programado tanto como el cuidado, limpieza y orden son aspectos insoslayables vinculados a la originalidad y calidad de los productos generados por el estudiante. Además, los principios de la convivencia democrática deben considerarse importantes.

Maqueta analogica, ejercicio para explorar la configuración de la forma.

Al final de cada unidad y de manera individual, el aprendiz ha de efectuar la autoevaluación de los productos e instrumentos referidos. También, alguno de sus compañeros evaluara aquellas actividades y productos de manera que  se contraste la propia opinión y la de los condiscípulos. Todo esto asignando una expresión en puntos.

La autoevaluación y evaluación por pares ha de ser revisada por el docente para evitar excesivo celo o flexibilidad por cada uno de los que intervinieron en el proceso evaluatorio mencionado. De esta manera se va integrando la evaluación final del curso y su expresión numérica.

Al final del curso, se ha programado la evaluación y la crítica de la labor docente asi como la expresión de las sugerencias para evitar deficiencias o errores y alcanzar un mayor nivel de logro en los distintos aspectos del curso taller.


4.2 Bibliografía Recomendada

Para el Alumno 

1.Ching, Francis D. K.  (2007). Dibujo y Proyecto. Gustavo Gili, España. Páginas 398.
2.Ibarra, Luz María (1999). Aprende mejor con Gimnasia Cerebral. Garnik Ediciones, México Páginas 124.
3.Rangel, Salazar, J. Javier. (1998). Introducción a la composición formal. Ed. Trillas, México. Págs. 39-71.
4.Wong, Wucius (2001) Fundamentos del diseño bi y tridimensional, Barcelona, Gustavo Gili.
5.Zárate Córdova, R. (2011). Diseño Ambiental I. Texto didáctico, CCH- Vallejo, UNAM, México.

Maqueta a partir de modulos con palitos de madera

Para el Docente

1.Bustamante Acuña, M. (2007). Forma Y Espacio. Representación gráfica de la arquitectura. Universidad Iberoamericana, México. Páginas 329. 
2.Ching, Francis D. K. (2002). Arquitectura. Forma, Espacio Y Orden. Gustavo Gili, España. Paginas 398.
3.Ching, Francis D. K. (2007). Dibujo y Proyecto. Gustavo Gili, España. Paginas 398.
4.Hannaford, Carla (2005). Aprender moviendo el cuerpo. Editorial Pax, México. Paginas 307.
5.Rangel, Salazar, J. Javier. (1998). “Capitulo 2. Relaciones entre elementos, como expresión formal”, en: Introducción a la composición formal. Ed. Trillas, México. Págs. 39-71.
6.Schjetnan, Mario et al. (2008). Principios de Diseño Urbano / Ambiental, México, Limusa.
7. Scout, William. (2002). Fundamentos del diseño, Buenos Aires, Víctor Lerú.
8.Vandyke, Scout (1990), De la línea al diseño, México, Gustavo Gili.
9.Wong, Wucius (2001) Fundamentos del diseño bi y tridimensional, Barcelona, Gustavo Gili.
10.Yáñez, Enrique (1990). Arquitectura: Teoría, diseño y contexto, México, Limusa.

5.2. TRABAJO COLABORATIVO

Todos deseamos sentirnos bien y alcanzar nuestros propósitos de forma rápida, lo más fácil posible pero sin hacer daño a nuestros semejantes ni mucho menos a la naturaleza. Por estas razones, se invita a reflexionar acerca del siguiente vídeo.

        Del anterior caso representativo de las situaciones que en la escuela, el trabajo, conjunto de viviendas y en nuestra propia casa se encuentran en la vida cotidiana, podemos deducir la necesidad de un tipo particular de habilidades de relación y comunicación entre los seres humanos para alcanzar los objetivos previamente establecidos.

     Ahora para avanzar, se sugiere estudiar los siguientes vídeos relacionados con el llamado trabajo colaborativo.

        Se trata de lograr que los miembros del grupo vivan y se apropien del proceso de interacción e interdependencia positiva para que cada individuo intercambie ideas y conocimientos así como se desarrollen sus habilidades personales y del grupo mismo. Todo esto para que cada uno contribuya al propósito colectivo acordado.

       El cultivo de la confianza junto con el desarrollo de relaciones humanas fuertes, a un grado tal que permitan la comunicación equitativa y clara entre  personas diversas, motiva para compartir sus conocimientos y habilidades así como alienta el aprendizaje de las mismas y fundamenta el logro de los objetivos individuales y compartidos.

         En un proceso con esos rasgos todos aprenden, se entretienen y, al mejorar su autoestima, se superan  asimismo logran sus objetivos. Pero para impulsar tal proceso positivo han de empezar por practicar la confianza, las relaciones interpersonales y la motivación mediante pequeñas actividades dirigidas.

            A continuación, se muestra un conjunto de formas expresivas, artísticas logradas mediante espacios y trabajo colaborativo entre los ejecutantes.

28.1. Prefiguración de una propuesta de diseño ambiental

I.   En el lugar donde vives o frecuentas con tus parientes o semejantes, identifica objetos o áreas que sean de tu interés.

II.  De todos estos posibles casos, únicamente selecciona un objeto o área que te interese mejorar.

III.  Asóciate con tres compañeras (os). Entre los cuatro (4) integrantes del equipo pónganse de acuerdo para realizar lo que a continuación se indica:

a.  Selección de uno de cualquiera de los objetos o espacios que proponga cada integrante del equipo.

b.  Acuerden el procedimiento para investigar en fuentes bibliográficas así como en Internet los siguientes aspectos de ese objeto o lugar:

• Cambios ocurridos durante el Siglo XX. Documenta esto con gran variedad de imágenes.
• Los factores culturales, tecnológicos, económicos, sociales, políticos u otras razones que expliquen las transformaciones de la forma ocurridos en el objeto u espacio.

c.   Identifiquen los principales cambios en la figura o silueta así como en los elementos que integran la estructura general (forma) del objeto.

d.   Conozcan los elementos básicos, principios de ordenación y orientaciones de  sustentabilidad incorporados para la configuración contemporánea del  objeto o lugar en estudio.

Cabe subrayar que reflexionar y comprender los elementos, principios y orientaciones referidas en relación con el contorno del espacio u objeto mismo permite entender la función y forma del conjunto y, esto mismo facilita, su explesión gráfica tal como se observa en la representación en 3D del siguiente video.

e.   En las imágenes obtenidas anteriormente (inciso a del numeral III) se efectúa los trazos pertinentes que permitan subrayar lo que descubran.

f.    Elaborar una “Línea del Tiempo” con las fechas, determinantes, autores e imágenes especificas.

Área Verde del Plantel Vallejo, CCH en el año 2011.

g.  En conjunto elaboren una explicación sintética de las sensaciones, elementos básicos, materiales, nexos causales y decisiones que llevaron al diseño contemporáneo del objeto o espacio estudiado. No olviden ningún aspecto de los tratados en el numeral III.

IV. En Gogle Docs elaboren, con la participación de todos los integrantes, el ensayo final. Pero no olviden incorporar todos y cada uno de los aspectos referidos en los numerales I al III.

V.  El documento creado se llamara “Análisis del diseño de un “X objeto o espacio”. Por ejemplo, “Análisis del diseño del Jardín Epicuro”.

a.   En la esquina superior derecha, abajo del titulo, se anotan los nombres de los participantes del equipo así como turno y grupo académico al que pertenecen.

b.  El texto se inserta como Actividad 1 de la Sesión Décimo séptima del blog de la asignatura: “Conformación de una propuesta de Diseño”.

VI.  Tiempo de elaboración: Dos semanas.

VII.  Lapso de recepción: Una semana. Se recibe a partir de la vigésimo segunda sesión y hasta vigésimo cuarta.

28.8 Agrupación

Vista en planta de un agrupamiento de placas de cartón corrugado. Grupo 651, ciclo 2008-II

Vista del volumen de agrupamiento de placas de carton reusado. Grupo 651, ciclo 2008-II

Vista frontal de un ejercicio con placas re-usadas de cartón corrugado. Grupo  651, ciclo 2008-II

Vista lateral de ejercicio de agrupamiento de placas de cartón. Grupo 651 del ciclo  2088-II

Agrupamiento de ejemplares de un modulo de cartón. Grpo. 657, ciclo 2088-II 

Detalle. Modulo elaborado con una porción de empaque de cartón.